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【案例背景】 江英學校是一所九年一貫寄宿制非營利性民辦學校，現(xiàn)有學生2900多人，其中近70%的為遠離父母監(jiān)管的留守兒童。從2008年創(chuàng)辦以來，一直非常重視資源配置的優(yōu)化，尤其重視教師校本培訓，在縣內(nèi)享有“教師成長搖籃”的美譽。曾獲得“湖南省骨干民辦學校”“湖南省身邊的好學校”“全國優(yōu)秀兒童之家”“全國教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作先進集體”等數(shù)十項省級和國家級殊榮，得到社會的認可、家長的稱道，《中國教師報》《湖南日報》《湖南教育》等報刊相繼進行過報道。近年來，隨著國家民辦教育政策的調(diào)整，以前政府給予業(yè)務(wù)援助的在編教師全部撤離，現(xiàn)171個專任教師中，教齡不足2年的年輕教師就達107人之多（2022年暑假新聘62人，2023年暑假新聘45人）。他們學歷雖高，但缺乏駕馭課堂和學科教學的實戰(zhàn)經(jīng)驗。如何引導年輕教師學會借梯登高，盡快提升專業(yè)素養(yǎng)，已是迫在眉睫。現(xiàn)在除了沿革以前“青藍結(jié)對”“青年夜校”“集體備課”等成功做法外，分管業(yè)務(wù)的劉艷校長還在假期教師培訓時做了思想動員，提出了“我們肩負著為黨育人，為國育才的重任，我們承載著社會各界及廣大家長的殷切期待與厚望。成長路上，孩子們等不起，我們慢不得，唯有勤教善研，潛心耕耘，盡快適應(yīng)教師角色，盡快提升專業(yè)素養(yǎng)，在學、思、踐、悟中加速成長，才能不負家長與學生的信任、期待，才能無愧于教師這份職業(yè)和使命”的要求。倡議青年教師制定職業(yè)規(guī)劃，下達了“聽課評課”等量化指標。教師們業(yè)務(wù)學習積極性空前高漲，但“青藍結(jié)對”活動卻是“僧多粥少”，有的學科全是新手，校本培訓資源捉襟見肘。如2023年下學期對常規(guī)工作督查時，校內(nèi)青年教師聽課人均達60節(jié)之多，可聽而不評或聽后少思之人不少。當詢問聽課收獲時，不少新老師都感覺聽課、評課沒有掌握方法、抓不住要點，有“勞而無功”“敝鼓喪豚”的沮喪！ 【案例描述】 作為掛牌責任督學的我，深知“教育大計，教師為本”意義。面對江英學校優(yōu)化資源配置中教師校本培訓力度之大，青年教師對授課技能的求知若渴，而缺少專業(yè)指導力量，很難達到事半功倍的這一現(xiàn)狀，開始思考尋求解決問題的辦法，不能讓教師們有“落花有意，流水無情”的失望。 首先，尋找資源。從何下手呢？正在躊躇，卻在督查寒假教師培訓工作落實情況時，聽到了退休后在江英高級中學任教科室主任的湖南省奧賽金牌教練、特級、正高級教師黃洪才的 “聽課與評課”輔導報告，我頗有“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的狂喜。 其次，統(tǒng)一思想。由于揣摩到學校董事會和校長室迫切提高師資水平、苦于分身無術(shù)的心理，我主動與其溝通，當提到請黃老師為青年教師進行“聽課與評課”專題講座，促使新教師聽、評課盡快由“量”到“質(zhì)”的變化時，得到了董事長的大力支持和校長們的密切配合。 再是，落實到位。思想統(tǒng)一后，說干就干。立即找黃老師聯(lián)系，告知講座內(nèi)容，與校長們討論時間安排。雖然開學初事情多、時間緊，由于校長們的積極支持，通過反復討論，將講座列入本學期“青年教師夜校”第一課，于3月14日舉行。參加的人數(shù)達到150多人，不僅青年教師，還有學校領(lǐng)導和部分年過花甲的老教師也成了“青年夜校”的學生。 此次講座收到了不菲的效果。正如劉校長總結(jié)時所說：特級教師黃老以其淵博的學識、豐富的經(jīng)驗、平實的語言，立足課堂、立足教研，深入淺出、融會貫通，為我們?nèi)嫦到y(tǒng)地剖析了聽評課的意義與價值，方法與策略，為我們的教研教改、專業(yè)成長指明了方向，設(shè)置了階梯，凝聚了智慧。他“五聽、五看、三原則、三規(guī)律，三會、三性、六支點、六要求”的指導，人課合一，條分縷析、精準干練、嚴謹務(wù)實。如醍醐灌頂，讓每一位參培者皆受益匪淺。 不少老師在學習心得中給予高度的評價。如：喻敏老師說：令我印象特別深刻的是黃洪才主任說“我們要帶著問題去聽課、要在聽的同時還要觀察學生的肢體語言，面部表情等來判斷他們的學習狀態(tài)和情感變化”。這使我覺得非常新穎，讓我意識到聽課不僅僅是聽老師怎么講，更要觀察學生怎么學，思維是否打開，注意力是否集中，知識點是否掌握。諶朝陽老師說：聽了黃主任的講座，我仿佛是久旱逢甘霖，使我醍醐灌頂，理清了聽課與評課的脈絡(luò)。劉群老師說：3月14日，黃老用非常平實的語言、身邊的事例和制作精美的課件，同我們分享了怎樣“聽課與評課”。為時一個小時的講座，讓我感到既像觀一幅細致入微的畫卷，又像讀一首韻味深長的散文詩。真是美妙絕倫，使我明白了聽課評課的意義、要求和方法，找到了加速提升專業(yè)素養(yǎng)由追求“數(shù)量”轉(zhuǎn)為“質(zhì)量”的途徑。 【案例反思】 這一案例的落實，我深刻認識到： 一是學校管理千頭萬緒，校長們工作中難免出現(xiàn)顧此失彼。責任督學不只是發(fā)現(xiàn)問題，還要思考怎樣協(xié)助學校解決問題。在督查中發(fā)現(xiàn)學校已對教師聽課有了“量”的要求，還來不及“質(zhì)”的輔導時，應(yīng)該主動配合學校采取措施，去研究、去探索、去尋找解決問題的辦法、推動目標實現(xiàn)進程。 二是教育教學工作不能只有“型”，更要有“魂”。督導工作一定要做到：“督”要深入現(xiàn)場調(diào)研、“導”要尋求解決問題的辦法與措施。既不能走馬觀花看表象，又不能脫離實際講空話。走馬觀花發(fā)現(xiàn)不了問題，脫離實際解決不了問題。就這一案例來說，不深入現(xiàn)場了解，就不能發(fā)現(xiàn)評課落實不到位，校本培訓難達事半功倍的原因。“從某種意義上說，評課比聽課更重要，會評課，聽課才有意義；會評課，才能真正會上課。”只有讓教師知道聽、評課的方法和要點，逐步內(nèi)化成自己的一種技能，才能達到教師之間合作與交流教學經(jīng)驗、切磋教學技藝、促進教師專業(yè)快速成長的目的。 |
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