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本網(wǎng)訊 “原來(lái)作業(yè)講評(píng)課還能這么有趣！”3月13日， 梅城鎮(zhèn)芙蓉學(xué)校的一堂科學(xué)課“火”了。芙蓉3班教室里，學(xué)生們圍著兩組自制的塔臺(tái)模型爭(zhēng)論不休：一組成本僅7元卻抗震不足，另一組花14元竟連一本書(shū)都承不住。這是該校在“雙減”背景下，將作業(yè)講評(píng)課升級(jí)為“實(shí)踐探究課”的生動(dòng)一幕。 據(jù)悉，安化縣梅城鎮(zhèn)芙蓉學(xué)校以科學(xué)學(xué)科為試點(diǎn)，通過(guò)“講評(píng)+實(shí)踐+探究”的融合模式，作業(yè)反饋從“紙上批改”走向“思維生長(zhǎng)”。而本次課堂的焦點(diǎn)，正是兩組學(xué)生設(shè)計(jì)的塔臺(tái)模型測(cè)試結(jié)果分析。教師以學(xué)生提交的《塔臺(tái)模型測(cè)試表》為素材，拋出關(guān)鍵問(wèn)題：“如何用最少成本實(shí)現(xiàn)最佳性能？”學(xué)生們化身“小工程師”，有的用直尺復(fù)測(cè)塔高，有的用木棒加固結(jié)構(gòu)，還有的翻出數(shù)學(xué)課本對(duì)比成本數(shù)據(jù)。第一組發(fā)現(xiàn)“底座不穩(wěn)”是抗震弱點(diǎn)，當(dāng)即用配重石塊和膠水加固；第五組找到“頂端支撐薄弱”的癥結(jié)，改用硬塑料桿并精簡(jiǎn)裝飾材料，成本直降5元。 “作業(yè)講評(píng)不再是改錯(cuò)題，而是解決問(wèn)題的起點(diǎn)。”科學(xué)教師肖穎說(shuō)。該校通過(guò)“項(xiàng)目式講評(píng)”推動(dòng)“三減三增”：減抄寫(xiě)，增實(shí)踐：用模型優(yōu)化替代紙面糾錯(cuò)；減答案，增探究：通過(guò)振動(dòng)臺(tái)測(cè)試、承重挑戰(zhàn)深化理解；灌輸，增協(xié)作：小組分工改進(jìn)并跨組答辯。課程還融入跨學(xué)科思維：數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)成本、工程模擬抗震、藝術(shù)優(yōu)化外觀。 “雙減”之下，梅城鎮(zhèn)芙蓉學(xué)校的探索證明：當(dāng)作業(yè)從“任務(wù)”變?yōu)椤绊?xiàng)目”，當(dāng)講評(píng)從“糾錯(cuò)”走向“創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)便真正回歸了啟迪智慧的本質(zhì)，教育“活起來(lái)”。 初審初校：譚媛媛 復(fù)審復(fù)校：俞澤軍 終審終校：彭海鵬
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